“哇，這個鐵鏈被吸起來了！”“看，我能讓這個球懸浮在空中！”近日，在靈璧縣流動科技館，一場別開生面的科學探險正熱鬧開展。少先隊員們化身小小探險家，興奮地穿梭于各種科技展品之間。歡聲笑語中，科學不再是晦澀難懂的公式和定理，而是變成了觸手可及的神奇體驗。

如何激發(fā)青少年好奇心？怎樣培養(yǎng)孩子成長？2023年，共青團靈璧縣委、靈璧縣少工委針對科學教育資源在城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡的現狀，提出要開展融科學性、趣味性、普及性為一體的科創(chuàng)活動。

同年8月，靈璧縣少年科學院掛牌成立，并把每周五作為全縣青少年“科普日”，從縣直學校、周邊城鎮(zhèn)學校組織青少年分批次輪流參加科普活動，實現讓青少年找到興趣，讓興趣激發(fā)青少年的互動過程。

怎樣在“缺場地、缺隊伍、缺資金”的情況下，規(guī)范少年科學院的管理，進而達到“每個學生都能享受優(yōu)質科技教育，都能發(fā)展出科技特長”的目標，是少年科學院運行與發(fā)展的重中之重。

團縣委書記馬學坤說，在運營模式上，縣少年科學院有別于以往碎片化的實踐，通過“1+4+N”工作體系，實現資源整合和職能耦合。其中，“1”代表一個中心，即少年科學院；“4”代表縣氣象局、縣流動科技館、縣防災減災科普館、縣高級職業(yè)技術學校VR實訓室等4個實踐教育基地；“N”則代表全縣中小學校。

因地制宜，因材施教。靈璧縣少年科學院建立了一支專兼結合的志愿者團隊：在學校內部挖掘，由校團委書記、大隊輔導員組織，招募紅領巾講解員；在校外，動員公交公司成立志愿服務隊；聘請專業(yè)科學輔導員和科學志愿者，把出行、講解、學生等各方面的因素聚齊，為青少年的科學探索之旅提供保障。

科學輔導員黃志紅說：“在課堂上，我鼓勵孩子們提出問題，引導他們通過實驗和研究尋找答案；課后，我繼續(xù)組織一系列科學活動，進一步充實和擴展他們對科學的理解。”

一年多來，在靈璧中小學，“每周五去科普”已成為一種習慣，更成為農村學生的期待。每期活動內容通過微信公眾號進行展示，促進科普教育廣泛覆蓋。每次課堂上，科學輔導員以層層遞進式講解，為青少年講授物理、化學、生物等多個學科領域的科學知識，青少年在自主參與、合作交流過程中獲得手、腦、心并用的體驗。

靈璧縣第一初級中學八（14）班學生張博參加少年科學院科普活動時，看到各種各樣的科學實驗裝置和模型，從基礎的物理實驗到復雜的生物技術，目不暇接。他說，自己不僅學到許多科學知識，更重要的是激發(fā)了對科學的興趣和探索欲。

靈璧縣少先隊副總輔導員朱夢潔介紹，為了讓學生能夠從多元化渠道獲得成才的機會，靈璧縣少年科學院依托學校團、隊工作力量，延伸打造四大特色課堂，將科普教育融入校內外少先隊活動。其中，“理論課堂”種下科學種子，堅持做好每期科普課堂，同步邀請科學輔導員現場授課；“趣味課堂”澆灌思維土壤，推動各學校開設科學探究實驗課，并將其納入課后服務活動；“課外課堂”培育萌發(fā)幼苗，推動各學校普遍成立“科創(chuàng)社團”“科學興趣小組”，并聯系若干“科學興趣少年”，推動科普教育在課堂外“扎根發(fā)芽”；“實踐課堂”收獲成長碩果，縣少年科學院動員科學社團組織科技愛好者參加比賽。

“期待靈璧縣少年科學院的品牌和陣地，能繼續(xù)將理論知識與實踐體驗有機結合，為青少年科學夢想插上翅膀，培養(yǎng)更多未來的科技之星。”馬學坤如是說。拂曉報通訊員 王海涵